{"id":558,"date":"2016-02-28T19:42:50","date_gmt":"2016-02-28T19:42:50","guid":{"rendered":"http:\/\/www.api-colomiers.com\/heleneboucher\/?p=558"},"modified":"2016-03-02T10:43:20","modified_gmt":"2016-03-02T10:43:20","slug":"avs-un-metier-indispensable-et-mal-connu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.api-colomiers.com\/heleneboucher\/avs-un-metier-indispensable-et-mal-connu\/","title":{"rendered":"AVS : un m\u00e9tier indispensable et mal-connu"},"content":{"rendered":"

\"20150311111550-logo_handicaps\"<\/a>Nous avons rencontr\u00e9 2 AVS (Auxiliaires de Vie Scolaire), affect\u00e9es \u00e0 l’accompagnement de 4 enfants en situation de handicap dans les \u00e9coles de Colomiers, pour mieux conna\u00eetre leur m\u00e9tier et ses enjeux.<\/p>\n

Quelles sont vos missions, votre r\u00f4le par rapport \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve, \u00e0 l’enseignant, \u00e0 la famille ?<\/span><\/p>\n

Notre mission est d’accompagner un enfant en situation de handicap, identifi\u00e9 par la Maison D\u00e9partementale des Personnes <\/span>Handicap\u00e9es. Suite \u00e0 l’\u00e9tude du dossier soumis par les familles, cette administration pr\u00e9conise un nombre d’heures d’accompagnement : entre 6h et 18h hebdomadaires. Les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant d’un PPS (projet personnel de scolarit\u00e9) sont aussi \u00e9ligibles \u00e0 cet accompagnement. Les \u00ab\u00a0handicaps\u00a0\u00bb peuvent \u00eatre des troubles de l’apprentissage (ex : dyslexie, dysorthographie), de l’attention (ex : hyperactivit\u00e9), ou fonctionnels (ex : d\u00e9placement en fauteuil roulant).<\/p>\n

Les enfants peuvent avoir entre 3 et 20 ans, et \u00eatre \u00e9l\u00e8ves de maternelle, comme de BTS… Il est arriv\u00e9 \u00e0 des coll\u00e8gues de \u00ab\u00a0passer\u00a0\u00bb le baccalaur\u00e9at avec l’\u00e9l\u00e8ve qu’elles accompagnent !<\/p>\n

– Nous ne devons pas nous substituer \u00e0 l’enseignant : il est le responsable de toute la classe, enfant suivi y compris. L’AVS est plut\u00f4t une coll\u00e8gue, accueillie par l’\u00e9quipe \u00e9ducative de mani\u00e8re informelle, m\u00eame si cette d\u00e9marche est obligatoire dans les textes. En pratique, l’\u00e9cole bourdonne d’intervenants \u00ab\u00a0ext\u00e9rieurs\u00a0\u00bb, et il n’est pas toujours facile de prendre le temps de rencontrer chacun ! Un rapport de confiance s’\u00e9tablit avec l’enseignant. Il peut \u00eatre enthousiasm\u00e9 de la pr\u00e9sence d’un adulte\/relais, mais aussi r\u00e9fractaire s’il craint des interventions intempestives. Il faut donc savoir garder le silence, et sa place : celle d’accompagnant de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

– Les classes sont souvent soulag\u00e9es \u00e0 notre arriv\u00e9e, car elle d\u00e9noue des tensions qui s’accumulent autour d’un enfant qui a besoin d’aide, et dont les attentes sont support\u00e9es par le collectif avant notre nomination.<\/p>\n

– L’interlocuteur des familles des \u00e9l\u00e8ves de la classe est l’enseignant. En th\u00e9orie, nous n’avons donc aucun contact avec les familles : les enfants suivis sont en \u00ab\u00a0inclusion scolaire\u00a0\u00bb. De m\u00eame, les dossiers m\u00e9dicaux ne nous sont pas transmis : ils sont confidentiels. Cela permet d’avoir un abord \u00ab\u00a0neutre\u00a0\u00bb de l’enfant, sans s’alourdir de pr\u00e9jug\u00e9s ; mais cela ne facilite pas toujours la prise en charge, car nous devons d\u00e9couvrir et apprivoiser la difficult\u00e9\/handicap\/d\u00e9ficience \u00ab\u00a0sur le terrain\u00a0\u00bb. Il faut \u00eatre souple et \u00e0 l’\u00e9coute !<\/p>\n

Pouvez-vous nous donner des exemples de t\u00e2ches ou interventions au quotidien ?<\/span><\/p>\n

Nous pouvons \u00eatre amen\u00e9es \u00e0 reformuler des consignes (avec discr\u00e9tion !), quand l’\u00e9l\u00e8ve fatigue et perd sa concentration. Nous pouvons assurer la prise de notes pour privil\u00e9gier pour l’\u00e9l\u00e8ve l’\u00e9coute et la participation orale. Nous le ramenons verbalement vers le travail et la classe quand il est distrait, pour le reconnecter avec l’apprentissage. Nous l’aidons dans l’organisation des outils de travail : ranger les fiches dans les classeurs, pr\u00e9voir les cahiers dans son cartable… Nous v\u00e9rifions la notation des devoirs.<\/p>\n

Mais nous devons veiller \u00e0 ne pas nous substituer \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve, faire \u00e0 sa place, faire \u00ab\u00a0mieux\u00a0\u00bb. Il reste un \u00e9l\u00e8ve qui apprend \u00e0 son rythme, et nous ne sommes pas des \u00ab\u00a0pr\u00e9cepteurs\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Quelles sont, selon vous, les comp\u00e9tences et les qualit\u00e9s requises pour exercer ce m\u00e9tier ?<\/span><\/p>\n

Il vaut mieux \u00eatre patient, avoir de grandes capacit\u00e9s d’adaptation, avoir du bon sens. On a d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9 de la discr\u00e9tion et de l’\u00e9coute. Et une empathie naturelle favorise la cr\u00e9ation du lien avec l’\u00e9l\u00e8ve. Au niveau des comp\u00e9tences, le recrutement se fait avec un niveau bac, mais au quotidien, aucune connaissance appliqu\u00e9e n’est requise.<\/p>\n

Avez-vous un avis sur l’\u00e9volution du m\u00e9tier ?<\/span><\/p>\n

Le statut des AVS est pr\u00e9caire : ce m\u00e9tier \u00e9tait en voie de professionnalisation en 2005, mais les r\u00e9ductions budg\u00e9taires nationales ont stopp\u00e9 net cette \u00e9volution. Nos contrats sont des CUI, des contrats aid\u00e9s d’un an renouvelables seulement une fois. Au mieux, certaines AVS deviennent des AESH (Accompagnant des El\u00e8ves en Situation de Handicap), d\u00e9pendant du rectorat.<\/p>\n

L’enveloppe horaire est r\u00e9duite, elle correspond \u00e0 un mi-temps : il est donc difficile d’en vivre. En m\u00eame temps, il faut pouvoir rester disponible toute la semaine sur le cr\u00e9neau 8h30-17h, car notre emploi du temps peut changer en cours d’ann\u00e9e.<\/p>\n

Nous avons des formations : 30h sur la prise en charge, avec des options sp\u00e9cifiques selon le profil des enfants ; et 30h sur la reconversion, puisque notre contrat est limit\u00e9.<\/p>\n

Le rectorat et les AVS d\u00e9plorent cette situation. L’administration comme les \u00e9quipes connaissent les besoins : ils ne cessent de cro\u00eetre au fur et \u00e0 mesure que la connaissance m\u00e9dicale et psychologique des troubles s’affine. De plus en plus d’enfants auraient besoin d’aide, et h\u00e9las, les moyens mis en oeuvre ne sont pas \u00e0 la hauteur.<\/p>\n

Ce m\u00e9tier peut devenir une vocation, et il est dommage que l’exp\u00e9rience acquise par certaines AVS ne soit pas mieux exploit\u00e9e ; on pourrait imaginer un tutorat entre les \u00ab\u00a0anciennes\u00a0\u00bb et les nouvelles.<\/p>\n

On aimerait aussi parfois pouvoir suivre sur toute sa scolarit\u00e9 un enfant qu’on a appris \u00e0 conna\u00eetre \u00e0 force de temps, plut\u00f4t que de le savoir repartir de 0 avec une autre AVS tous les 2 ans… Certains enfants mettent beaucoup de temps \u00e0 s’ouvrir et faire confiance. Notre r\u00f4le est primordial pour leur permettre un quotidien \u00e0 l’\u00e9cole apais\u00e9 et efficace… L’\u00e9cole est obligatoire pour tous, mais tous les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas \u00e9gaux dans les apprentissages !<\/p>\n

Merci \u00e0 nos interlocutrices pour leur collaboration et leur confiance. Nous leur souhaitons une bonne continuation aupr\u00e8s des enfants qu’elles accompagnent avec enthousiasme…<\/em><\/p>\n

L.V.<\/p>\n

Lien MDPH-31 : http:\/\/www.mdph31.fr\/<\/p>\n

Lien collectif AVS 31 : https:\/\/avsencolere.wordpress.com\/<\/p>\n

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